臺灣的醫學中心，醫療程度在全世界是領先群的，臨床資料蒐集一下，要能夠發表在 SCI 期刊，並不是難事，但往往就是稿件的呈現還有圖表的製作仍有進步空間，如果能夠讓審閱者在看圖表的時候，就感受到我們的細膩與用心，會得到更好的第一印象，也讓人家更能夠看見我們科學內容的優良性。
許多同學在課前都反應，過去雖然有在大學聽過統計課程，但挫折感也很重，新思惟一向以同學的需求出發，設計以實用性為核心的課程，讓大家真正能夠上手，能在自己的筆電畫出 SCI 期刊等級的統計圖表。
課程所帶大家做過的統計題目，是能夠起步的新手工具包，這些統計方法能處理絕大多數的臨床問題，讓新手能夠開始發表，之後想用這些統計法持續發表幾十篇沒有問題，如果想往進階統計發展，也是個很好的基礎。
同學們所做出的統計圖表都已經相當不錯，為了讓各位在回家練習 5 次形成肌肉記憶之前能夠有更好的基礎，以下把一些我們所看到的細節做些提醒，希望協助各位同學更上層樓。
最後，我們也會一起來欣賞得獎同學的細膩作品。
問：校長好，謝謝 Office hour 的指導，我已經完成稿件投出了。不過投出之後，每天都很焦慮，常常上投稿系統去看，到底現在審到什麼階段了，自己都覺得好像意義不大，但又忍不住會這樣去查。請問我可以做些什麼，來減緩這種對於審查進度跟結果的焦慮感呢？
答：（蔡依橙）
恭喜同學！完成自己的第一篇是非常令人開心的事，不論結果如何，你都從零開始，走過資料蒐集、分析統計、繪製圖表、準備全文、引用文獻、整理投稿格式等，光是這整個過程本身，就是很了不起的事。
問：校長好，我是正在念研究所的學生，因為要開始準備畢業了，我一個月前把稿件寄給指導老師，但他一直沒有回覆，我不知道是不是文章出了什麼問題，可以請校長幫我看一看嗎？
答：（蔡依橙）
把稿件寄給指導老師後，一直沒有收到回覆，其原因很多，每個同學的狀況都不一樣，必須多收集點資訊才能判斷。
常見的狀況，分成老師跟同學兩方面。
老師方面，老師本身可能太忙、老師本身就有拖延症、老師自己也不知道要怎麼修改建議都有可能。同學這邊的問題，則是溝通時意思沒有準確傳達，老師以為同學這只是初稿，會繼續進行並完稿，自己這邊可看可不看，或者是稿件的狀況實在太差，老師看到覺得，這看下去會很花時間，於是就先放在旁邊，甚至把這件事情給忘了。
同學把初稿寄給我看之後，我想這個案例，主要可能的問題是在同學這裡，因為 Word 檔案打開後，我發現排版非常的……有進步空間，光是第一印象，就很難讓人家相信這是有用心寫的內容。
問：校長好，我正在寫自己的臨床研究，回顧文獻寫 discussion 的過程中，我發現前面有一篇重要的研究，作者在數據處理上應該是出錯了，導致方向相反，結論也不對。我可以寫 letter to the editor 去反應嗎？我寫作自己的文章時，可以在 discussion 說明他們的錯誤，以及我們研究對數字處理的正確性嗎？
問：校長好，我做統合分析時，找到一篇幾年前其他團隊做的統合，但仔細分析原始文獻，發現他們數值抄錯了，而且計算上也有很多錯誤，我這篇 updated meta-analysis 需要在 discussion 處說明之前統合的錯誤，然後提到我們這篇把錯誤都更正了嗎？
答：（蔡依橙）
這兩個同學的問題都很類似，就是在仔細處理文獻的過程中，發現前人的文章有錯，而我們該怎麼反應或投書。
關於冠狀動脈支架移位的處理方式，已經有多種技術以及相關的教學報導，但針對少見的支架脫線移位，卻鮮有報告。
呂孟穎醫師團隊，分享一例 73 歲男性病患，經歷了支架脫線移位的情況，其近端延長段卡在左主冠狀動脈，遠端段則像風箏一樣漂浮在主動脈中。在使用鵝頸微型抓取器未能成功取出脫落支架後，呂孟穎醫師團隊使用三個環形血管圈套器，成功移除了脫落支架，並且於術後，未發現明顯的血管損傷。
這種新穎的技術，成功地解決常規取出失敗的問題。
在這個案例中，呂孟穎醫師團隊也凸顯需要仔細選擇技術和運輸導管，以防止在過程中，支架被困住的潛在風險，並提供了詳細的處理支架脫線移位的實際操作方式。
恭喜呂醫師！
2023 年 7 月 9 日（日）9:00a – 4:40p
台北捷運忠孝復興站旁 集思北科大會議中心
陳一銘醫師 / 吳爵宏醫師 / 蔡依橙醫師
您是否有過這樣的研究經驗，面對一堆資料和訊息卻不知從何下手？有想法的時候寫得很順，沒靈感就寸步難行？花費大量時間在寫作上，卻發現寫出來的文章不知所云，甚至老是被退稿？
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