作者：台大醫院 內科 郭震亞 醫師

原來臨床研究是這樣啊！

其實，過去學生時期對於臨床研究與醫學論文撰寫的經驗不是很好，還記得當時的工作比較像是研究助理，主題是指導醫師決定的，沒有人按部就班的教你如何從一個臨床問題發想出一個實驗，也沒有人要求你紮實地針對這個主題 review 世界上其他學者最新的研究成果，於是當時就淪為 coding data 的工具人。

當然也不知道為何我 coding 的 data，突然就變成了圖表，然後隱約記得 meeting 中不斷地在討論如何改變統計方法來呈現出有意義的結果，試圖在一片數據沙漠中讓海市蜃樓憑空出現，結果這個連自己都不敢相信的故事，還真的可以通過醫學會的研究計畫補助，想當然爾，最後的結果是無疾而終。那時候我的感想是：「臨床研究，就是這樣了吧！」

後來住院醫師訓練選擇了內科，每每在 UpToDate 讀一個 topic 的時候，會想點進去看這段話的 evidence，才發現每句話都是過去研究的結果所歸納出的知識，讓現在的我們可以拿來應用。而參加各次專科 journal meeting 的時候，也很幸運的能聽到某幾位大師分析整個研究邏輯的來龍去脈，逐漸改變我的想法：「原來臨床研究是這樣啊！」

但可惜的是，臨床學習總是片段的，加上先天自學能力與動力不足，但每次讀了研究論文，又好奇其背後的發想以及完成這個研究的方法，終究到了如鯁在喉、不吐不快的地步，而新思惟的工作坊這時正好命中要害，當然只能乖乖的奉上金錢換取知識，希望能一窺醫學研究堂奧。

擬定策略、多元文體、資源安排

一直以來相當喜愛新思惟工作坊以實用為導向來設計課程，並且課程投影片維持一貫的視覺化設計，相當容易吸收重點。整天課程的節奏相當緊密，除了著重概念，對於細節的敘述一點也不馬虎。

由醫學論文四大段落 introduction、material & method、results、discussion 的撰寫結構開始教起，其中包括十六個主要概念必須要在文章中陳述清楚，才算是一篇完整的論文，課程中主講醫師也舉出常見的缺失，供學員撰寫論文時當參考。

第二堂課著重在統計圖表與文稿的規劃，這部分竟是台灣學術論文被退稿的第二大原因，如何讓 reviewer 能夠一目瞭然地看懂你的研究成果，我覺得是很重要的。

第三堂課講統計方法，回想過去學生時期學統計，那可是兩個學期、三個學分的課程啊！怎麼可能用 40 分鐘說清楚、講明白？當然不可能！但是這堂課讓我學到：「你只要會用，而且用得對就好了！」根據你所蒐集的資料，初步選擇合適的統計方法，呈現出有臨床意義的圖表，就夠了！剩下的是統計學家要煩惱的事！

實用至上、攻守兼備

互動實作主要是使用 MedCalc 這套相當直覺的統計軟體，並給你一個有趣的情境及數據去跑統計，利用呈現出來的圖表協助你做決策，看似相當容易，但是其中的細節多如牛毛。這個互動實作課程結合了第二及第三堂課的概念，馬上加以利用，讓人立刻有成果展現的效果，突破你對統計製圖的障礙。

（如編按：郭醫師十分客氣，雖然謙虛的說，互動實作的統計圖表細節多如牛毛，但短短兩個半小時內，卻掌握了所有細節重點，一出手就贏得「統計製圖大賽」，還讓校長說出「無話可說」的評價，甚至特地做了 GIF 動畫致敬，實在非常厲害！什麼樣的圖表，能讓眼尖的 reviewer 蔡校長讚不絕口，就讓大家自己前往觀賞囉！）

第四堂課談的是投稿論文的策略，讓你辛辛苦苦撰寫的論文能夠有效率地找到合適的歸屬，並且避開可能的陷阱。

第五堂課顛覆了我對於研究方向的想法，一直以來被醫院升等制度影響，都認為 original article 才是王道，case report 及其他小品不值一提，但若能夠針對一個題材進行多元的參與，在世界學術圈的曝光率其實更高，升等只是發表論文的其中一部分，若能用你的文章引領一個題目的討論，更是有趣！

行百里者半九十

結尾則是蔡校長分享他過去學術起飛初期的時間及資源安排，這個部分我覺得相當殘酷，因為所有的知識要能轉換為成果，都是要花大量時間及精力的。行百里者半九十，否則就算是上再多課，沒有去用，就是沒有用！

最新活動