作者：臺北市立聯合醫院 忠孝院區 泌尿科 張哲睿 醫師

大家都說做中學，但學不到一套系統性的方法。

第一次接觸生物統計是在大學二年級時期，後續即使知道論文寫作對於醫學生涯是一件不可或缺的技能，卻一直望之卻步。在實習、PGY 時慢慢理解到臨床工作與實證醫學密不可分的重要性，也慢慢萌發對於臨床研究的興趣。然而，缺乏論文寫作的相關能力，依舊讓人力有未逮。

看見各位老師、學長姐在學術上屢創佳績，也曾請教過很多學長姐論文寫作的技巧及學習方法，但卻一直沒有系統性的理解，大多數的建議都是：「直接找老師開始做研究，做中學」。

出發總要有個方向，曾幸運地遇過一些老師、學長姐給我一些與臨床病人照護有關連、對疾病認識有意義的題目，但通往「刊登期刊」這條路上需要的交通工具，一直只有我的雙腳，越走越辛苦，看不到終點。直到我遇到了新思惟的《醫學論文與寫作工作坊》，燃起了一絲希望，在同儕、學長姐的推薦之下，希望自己能在此獲得上路的加速器，不再繞遠路。

學會完整的架構和能力，感謝當初報名課程的自己。

老實說，一開始依然抱持著半信半疑的想法，懷疑一天的課程，真的就能跨越這座一直令人畏懼的高牆？但還是鼓起了勇氣報名，希望不再佇立不前，為自己踏出第一步。而最後，很感謝自己報名了這堂課，感謝自己為未來踏出了這一步明智的選擇。

在短短的一天中，有系統的學到了論文寫作的思維、基礎技能、寫作技巧、圖表製作、期刊選擇的策略、研究計畫的撰寫攻略。

雖然只有短短的一天，卻濃縮了所有必要的需要知道的知識與技能，去蕪存菁，讓大家在忙碌的生活中，花一點點時間就將技能點數大幅提升，只用這一天就深深地探究論文寫作的奧妙。講師們深入淺出的教學，即使是新手小白如我的初學者，也能完全理解。

以身作則，讓同學好吸收的課程，就像讓審閱者好讀的論文。

很幸運地有蔡依橙校長、陳一銘醫師、吳爵宏醫師不吝教學，將寶貴的經驗傾囊相授，三位以非常有系統性的、有脈絡的將寫作技巧分為許多段落， 過程中會完全沉浸在學習裡，毫無壓力。引用吳爵宏醫師在課堂比喻的，要讓讀者的思考停留在系統一，則讀者可以更容易接受講者的想法，三位都讓我這一整天都全心全意地享受於學習中。

從第一堂的「論文每段怎麼寫，新手上路最佳解」，就讓我深深感受到老師們有條理有脈絡的思維，以及課前的用心準備。

清楚的分析整個論文架構，各個段落的重點、正確的寫法、錯誤的寫法。讓我在未來下筆時能準確的認知到，我現在要為讀者闡述的重點為何，也在閱讀文章時能觀察其他作者的文章架構，閱讀一篇論文不再感到吃力。

艱澀複雜的技術，在我面前一步步被拆解。

一直以來從未想過論文內精美的圖表、有脈絡的文章編排是怎麼做到的，這些曾令我感到遙不可及。在今天，老師們就像魔術師解開謎題一樣，一一的拆解各個步驟，曾感到眼花撩亂的手法，此刻如此的清晰。

而互動實作時間，就是將剛剛講解的分解步驟，由我們自己親自執行一遍，課後無須再去複習其他基礎知識、學習新的技巧。就在上課的當下，精美的圖表就能從自己手中產出，滿滿的成就感，就像攀岩一樣，踏實的山頂邁進。

若不是透過課程規劃設計，誰能這麼仔細地整理分享。

然而，這些不是結束，文章寫出來後，投稿的策略、期刊的選擇等等，老師們也將這些策略好好地剖析、分享。也從資深學者的意見中告訴我們，研究計畫的擬定、申請、管道，以及重點跟訣竅。這些分享，即使遇到很好的貴人、前輩願意告訴我，也沒辦法讓我在短時間內就完整的吸收，但三位老師做到了！

最後的時間管理安排，讓我深刻地理解一篇文章的產出，背後要付出多少努力、花費多少時間、犧牲多少休閒娛樂。感謝三位老師精彩的課程安排，著實獲益良多，讓我更有信心地往論文寫作這條路上邁進。

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