文章介紹
韓晶彥教授團隊想要探索一種整合「生物科學概念」的教學學習法，透過使用「概念圖」和「情境案例」，系統性地提升護理系大學生從低階到高階的認知與邏輯推理能力，進而強化他們在臨床實務中的決策水準。
學生從過去學習經驗中所獲得的認知發展往往有限，導致難以長期記住生物科學與照護相關的知識。由於在先前的學習過程中，缺乏發展邏輯推理與認知技巧的機會，這將會阻礙學生在臨床現場的判斷力以及未來的專業成長。
研究方法採用了「建構主義紮根理論」，透過意向抽樣與理論抽樣，對 17 名護理系大學生進行個別訪談以收集質性資料。分析過程使用「持續比較法」，包含初始編碼、聚焦編碼及主軸編碼。此研究也透過可信度、原創性、共鳴感與實用性等標準，確保了研究的可靠性。研究執行期間為 2024 年 1 月至 6 月。
研究結果顯示，這種整合概念的教學方式能有效增強學生的邏輯推理與認知能力。藉由強調「概念圖」的運用，學生能參與包含演繹、歸納與溯因推理在內的邏輯思考過程。
這種做法有助於發展認知技巧，讓學生能針對特定情境建立概念圖，並執行有效的護理處置。根據研究發現，這個創新的架構被命名為「B-V-C」模式，即「生物科學概念（Bioscience Concepts）、視覺化假設（Visual Hypotheses）以及具體應用（Concrete Applications）」。
結論指出，「B-V-C」學習模式結合了生物科學概念、視覺化假設與實務應用，確實能強化認知與邏輯思考能力。
然而，學習過程中產生的「認知負荷」可能會干擾學生整合複雜生科概念的能力，進而影響學習成效。未來還需要更多研究來評估「 B-V-C 」模式在不同族群中的適用性，並探討影響該模式提升推理能力與執行效率的各項因素。
恭喜韓教授！
AI 跑統計居然是禁區！AI 不是很強嗎？來看看講師的建議。
